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    “部編本”初中語文教科書文言文注釋編寫及使用研究

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    “部編本”初中語文教科書文言文注釋編寫及使用研究
    論文目錄
     
    摘要第1-6頁
    Abstract第6-7頁
    緒論第12-18頁
        (一)選題緣由第12-14頁
            1.課程標準的學習要求第12頁
            2.培養語文學科核心素養的需要第12-13頁
            3.“部編本”初中語文教科書文言文注釋的特點第13頁
            4.“部編本”初中語文教科書文言文注釋的使用現狀第13-14頁
        (二)研究現狀第14-16頁
            1.關于文言文注釋的研究著作第14頁
            2.關于初中文言文注釋的研究論文第14-15頁
            3.關于“部編本”教科書及“部編本”初中文言文注釋的研究第15-16頁
        (三)研究方法第16-17頁
            1.文獻研究法第16頁
            2.問卷調查法第16頁
            3.訪談法第16-17頁
            4.比較分析法第17頁
        (四)研究價值第17-18頁
            1.研究目的第17頁
            2.研究意義第17-18頁
    一、“部編本”初中文言文注釋內容分析第18-29頁
        (一)說明用字現象第18-20頁
        (二)解釋詞義第20-21頁
            1.常用詞第20-21頁
            2.古今異義詞第21頁
        (三)解釋句子第21-22頁
            1.串講句意第21-22頁
            2.點明言外之意第22頁
        (四)闡釋語法第22-23頁
            1.詞類活用第22-23頁
            2.特殊句式第23頁
        (五)說明文化知識第23-29頁
            1.文學知識第24頁
            2.民俗禮儀文化第24-25頁
            3.人名地名文化第25-26頁
            4.古代科技文化第26-27頁
            5.古代政治文化第27頁
            6.其他類第27-29頁
    二、“部編本”初中文言文注釋基本特點第29-36頁
        (一)排版形式第29頁
        (二)編寫內容第29-36頁
            1.注釋術語統一,符合中學生學習特點第29-30頁
            2.注釋內容準確豐富,滲透學法指導第30-31頁
            3.文化知識注釋數量增加,注釋內容更為全面第31-32頁
            4.疑難字詞注釋全面,注重文化知識的本源意義第32-33頁
            5.注釋內容詳略得當,較為注重系統性和整體性第33-36頁
    三、“部編本”初中文言文注釋使用現狀分析第36-49頁
        (一)教師使用現狀分析第36-43頁
            1.對文言文注釋內容的認識不夠全面,對其功能的認識較為單一第36-39頁
                (1)教師群體存在差異,部分教師對注釋熟悉程度一般第36-38頁
                (2)教師對注釋作用的認識較為狹窄,偏重于理解文本內容第38-39頁
            2.未充分認識文言文注釋中文化知識的多樣性和豐富性第39-40頁
            3.重單個注釋及單篇注釋的學習,忽視整體性學習第40-41頁
            4.注釋使用未成體系,缺乏多樣化的方法指導第41-43頁
                (1)偏重于背記學習,指導方法較為零散第41-42頁
                (2)教師使用方法傳統,對注釋開發力度不夠第42-43頁
        (二)學生使用現狀分析第43-49頁
            1.重單個注釋實際積累,忽視語境學習及遷移運用第43-44頁
            2.學習依賴性較強,自主探究能力不足第44-46頁
                (1)基本養成使用注釋的習慣,但學習自主性有待加強第44-45頁
                (2)依賴他人解決疑問,較少進行自主思考第45-46頁
            3.重字詞的學習,對文化知識的理解和積累不夠全面第46-47頁
            4.重單篇注釋的識記,較少對注釋進行整體梳理探究第47-49頁
    四、“部編本”初中文言文注釋使用策略第49-63頁
        (一)教師使用策略第49-57頁
            1.教學理念第49-51頁
                (1)尊重學生主體地位第49-50頁
                (2)傳承優秀傳統文化第50-51頁
            2.教學目標第51-54頁
                (1)培養學生閱讀淺易文言文的能力第51-52頁
                (2)培養學生自主探究能力第52-53頁
                (3)提升學生語文核心素養第53-54頁
            3.教學策略第54-57頁
                (1)充分利用學習資源,全面認識文言文注釋第54-55頁
                (2)提升文化知識素養,有效傳承文化第55頁
                (3)由單篇到多篇,由課內走向課外,注重學習的聯系和遷移第55-56頁
                (4)注重學習的整體性和系統性,提高學生學習效率第56-57頁
        (二)學生使用策略第57-63頁
            1.學習理念第57-59頁
                (1)樹立自主學習的理念第57-58頁
                (2)培養探究學習的意識第58-59頁
            2.學習方法第59-63頁
                (1)結合語境積累注釋,培養文言語感第59-60頁
                (2)探究注釋疑難問題,提升思維品質第60-61頁
                (3)重視文化知識積累,提升文化素養第61頁
                (4)勾連整合注釋內容,構建知識體系第61-63頁
    結語第63-64頁
    參考文獻第64-67頁
    附錄第67-74頁
    致謝第74-75頁
    作者簡介第75頁

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