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    信息技術環境下的學習機制

    [中等職業教育論文]     
        這是關于信息技術環境下的學習的基礎性研究,在理論層次上主要屬于描述性理論(descriptive theory),重在考察新技術環境下認知、學習活動的新變化、新規律,豐富和推動原有學習與教學理論的發展。傳統的學習理論大多是以書本、粉筆加黑板等學習工具為假設前提的。隨著信息技術的發展,尤其是多媒體網絡的發展,學習的工具條件正在發生巨大的變化。這種新的學習環境具有許多傳統技術手段所不具有的新特性,既給學習活動提供了更為優越的環境,同時也帶來了一些新的問題。例如,在非線性的超鏈接網絡結構中,學習者容易迷失方向、無目的漫游以及新信息過多過散而致認知負荷超載等。面對這些新潛力和新問題,傳統的學習理論無法給出圓滿的指導和解答。因此,研究者必須在原有學習理論研究的基礎上重新思考、研究新學習環境之下學習機制和規律。這里只列舉三個方面的重要研究主題。
         
          (一)分布性認知以及學習者—技術工具的認知伙伴關系
         
        學習工具是學習活動的有機組成部分,學習者與學習工具之間要進行某種認知分工,共同完成一定的認知任務。學習者與技術工具之間形成了認知伙伴關系。認知活動分布存在于使用者和技術工具之間,一方面,沒有使用者的積極參與和目的性引導,一切就都等于零;另一方面,技術可以提供半智能性的協助,減少瑣碎的認知任務所帶來的負擔,提供智能性的反饋,或者將用戶輸入的信息合理地聯系起來,組織起來。
         
        然而,至今為止,我們對于信息技術環境下的分布性認知以及學習者與技術工具的認知互動方式還知之甚少,對于這種認知伙伴關系對學習者的影響也還缺少深入的研究。在學習者與各種技術工具的認知伙伴關系中,學習者究竟是……
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    投稿人:fd4rtf     最后編輯:admin46
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